El primer mite sobre l'escola a la llar? Poques vegades passa a casa.Kai Schwoerer / Getty Images Els homeschoolers no sempre són els estranys monstres que la cultura popular els fa ser. I sí, tinc una experiència important de primera mà per recolzar-ho.
Vaig anar bé a l'escola primària, però no em va agradar gens. El meu dia normalment consistia a acabar els treballs de classe i després llegir una novel·la de Hardy Boys tranquil·lament en un racó esperant que sonés la campana. Finalment, els meus pares van atrapar-se. Vaig passar el tercer curs abans d’abandonar, com solíem fer broma a la comunitat d’escoles domèstiques.
L’ensenyament domèstic no s’assembla gens al nom. De fet, rarament era a casa. La gent encara em pregunta si vaig estar al meu soterrani durant molts dies estudiant. De vegades riu abans d’adonar-me que estan parlant seriosament. És clar, probablement hi hagi nens d’educació domèstica que mai socialitzen, però no podem saber-ho amb seguretat. Són els gats de Schrödinger del món educatiu.
Hi ha dues branques principals dels educadors casolans que conec: els educadors domèstics clàssics, que valoren obtenir una educació millor del que podrien fer a l’escola tradicional centrant-se més en els temes del seu interès (estudiaren gran mesura al seu ritme),i els no escolars, que tenen poques regles o no sobre l’estudi i es consideren estudiants de la vida, més que no pas una classe. Per a un no escolaritzat, és infinitament més important trobar una passió que aprendre àlgebra. Els dos grups conviuen majoritàriament, i jo entre ells.
La meva educació escolar a casa es va basar en el concepte d’aprenentatge comunitari; cada persona aporta el que pot al grup. A l’escola-escola tothom fa el mateix. A l’ensenyament domèstic, tothom fa coses diferents sota el mateix sostre. Vam formar diferents cooperatives d’aprenentatge, cadascuna amb el seu propi ambient i sabor. Gairebé qualsevol persona era benvinguda a la cooperativa, que podia tenir lloc a qualsevol lloc. Conec cristians, hippies, nens amb dificultats d’aprenentatge i més hippies. He anat a cooperatives on tothom s’amuntegava a la sala d’estar d’una família (la més propera a l’escolarització a casa), a les habitacions laterals d’un ajuntament o als soterranis de l’església; probablement vam establir el rècord mundial de la majoria dels ateus en una església. punt. 
Jocs d’esbarjo a la meva primera cooperativa.Christine McNeil Montano
Tot l’ensenyament domèstic, però específicament no escolaritzat, és bricolatge d’una manera que va més enllà de l’educació. No només compartíem coneixement, també compartíem bolets kombucha; durant un temps, a la cuina de la meva família hi havia tines gegants d’aquestes coses. L’aprenentatge en grup consisteix en provar coses noves i compartir els resultats.
La primera cooperativa a la qual vaig participar va estar plena d’escolars i ubicada en un parc natural. Els pares van impartir classes sobre temes en els quals tenien experiència: una mare sobre drets civils, una altra sobre fotografia. Si hi havia interès al voltant d’una classe, però ningú l’ensenyava, es contractava un instructor extern i es repartien els costos. Semblava molt més a la universitat que a l’escola mitjana, tot i que ningú no tenia ni idea de quin grau estaven.
Fins i tot es permetia als nens que impartissin classes de vegades. En un esforç sorprenent, vaig ensenyar a beisbol a alguns dels estudiants més joves. Vaig explicar les regles, com balancejar-me, la forma adequada d’agafar les costures. La millor manera d’aprendre és ensenyar i vaig aprendre que si pots explicar alguna cosa a un nen de sis anys, ho pots explicar a qualsevol persona.
Aquest és l’esperit de la desescolarització: proveu el que diables vulgueu. Si funciona, mola. Si no, proveu una altra cosa. El nen dirigeix l'aprenentatge completament. Un dels meus amics es passava la major part del dia fabricant avions de paper i bevent Brisk. Amb el pas dels anys, els avions de paper es van convertir en plans models, que es van convertir en plans elèctrics. Va aprendre les lleis de la física i l'aerodinàmica. Si us apassiona alguna cosa, segons la teoria, aprendreu tot el que necessiteu saber-hi sense haver de preocupar-vos d’omplir algun requisit artístic estrany. 
Després de dinar, vam convertir l’espai en un laboratori de ciències.Christine McNeil Montano
A mesura que vaig fer-me gran i més seriós amb els acadèmics, em vaig convertir en un home de classe més clàssic. Em vaig unir a cooperatives centrades en l’àmbit acadèmic i vaig fer rigoroses classes de Col·locació avançada en línia amb nens de tot el món, tot i que de vegades això va dificultar la programació de grups d’estudi en línia.
L’aprenentatge autodidacta és un component important d’aquest procés. Alguns pares van creure en donar als seus fills les eines necessàries per tenir èxit, però fer que els nens s’ensenyessin a si mateixos. Comprarien llibres i oferirien orientació quan se’ls demanés, però permetien en gran part als nens dissenyar el seu propi currículum. Un dels meus amics de les classes en línia ho va tenir molt present i va organitzar setmanalment un grup d’estudi d’Skype perquè ens ensenyéssim microeconomia. Ara va a Stamford.
És possible que algunes persones llegeixin amics en línia i pensin que vaig passar el meu darrer any d’ensenyament domèstic tancat a la meva habitació, parlant només amb persones que coneixia d’Internet. Seria un error de càlcul greu. En aquest moment, la meva família havia deixat el Connecticut a la zona rural i s’havia traslladat a Nova York. L’ensenyament domèstic a la ciutat se sentia com si veies un nen cridant d’alguna cosa a una botiga de queviures i el pare diu: bé, fes el que vulguis, només et deixaré aquí, ho faré! A Nova York, sí. Els homes a la llar de la ciutat no són res com els cossos casolans protegits que la gent pensa: la meva vida social era lliure de tots.
Vam córrer, fent classes a museus i biblioteques, vagant a parcs i sales de billar a la tarda i menjant pizza al dòlar. Res no us prepara per a l'edat adulta com defensar-vos a la ciutat. Amb prou feines vaig veure els meus pares durant la segona meitat del meu curs superior, almenys fins que vam llançar un ball d’escola a casa, i vaig ser l’encarregat de colar el vodka per davant del gandul (el meu pare).
El públic en general sovint caracteritza l’ensenyament domèstic com una curiositat cultural que produeix nens estranys, però això no és cert. En el fons, els escolars a casa no tenen por de córrer riscos ni de ser ells mateixos. Potser la major força de l’ensenyament domèstic és que abraça la idiosincràsia. Sabia que hi havia molts nens escolaritzats a casa perquè eren assetjats, no podien fer amics o tenien greus problemes d’aprenentatge. No crec que l’ensenyament a casa faci que els nens siguin estranys; Crec que els nens estranys s’escolaritzen a casa. Els permet créixer d’una manera que no podien fer a l’escola normal.
De vegades, això ens fa marginats. Altres vegades ens deixa molt per davant de la corba: el meu amic que va descobrir l’aerodinàmica quan era adolescent ara és pilot. No tinc ni idea de si encara beu Brisk.
