L’alcalde Bill de Blasio amb els estudiants de segon de primària d’una escola concertada.Susan Watts-Pool / Getty Images A principis de mes, l’alcalde Bill de Blasio va desplegar un pla per renovar el procés d’admissió a vuit escoles secundàries especialitzades de la ciutat de Nova York en un esforç per expandir la diversitat a les escoles.
Va ser el més proper a què l'alcalde de segon mandat, que s'ha mostrat reticent a utilitzar la paraula segregació en parlar d'escoles públiques, ha arribat a impulsar la integració del sistema d'escoles públiques més segregades dels Estats Units. Primer va prometre canviar el procés d’admissió especialitzat a l’escola secundària durant la seva primera campanya d’alcaldia el 2013.
El pla, que l’alcalde i el canceller de les escoles de la ciutat de Nova York, Richard Carranza, que ha pres una postura més agressiva sobre la segregació escolar, fins i tot declarant que cap grup ètnic tingui admissió a aquestes escoles: implica la retirada progressiva de la prova d’admissió a l’escola secundària especialitzada (SHSAT). Els seients es donarien al set per cent d’alumnes de cadascuna de les 600 escoles mitjanes de la ciutat.
Segons l'administració de Blasio, els estudiants negres i llatins representen el nou per cent de les ofertes de SHS, però el 68 per cent de tots els estudiants de secundària. El 2016, 21 escoles mitjanes, o el 4 per cent de totes les escoles mitjanes, van constituir el 50 per cent de les ofertes de SHS.
Quan s’extingeixi la prova, el 45 per cent de les ofertes es destinarien a estudiants llatins i negres, en comparació amb el nou per cent del moment. El seixanta-dos per cent de les ofertes es destinaran a estudiants, en comparació amb el 44 per cent actualment. El pla també fa reviure el programa Discovery, que busca ampliar la matrícula d’alumnes amb pocs ingressos a les escoles secundàries especialitzades de la ciutat.
Tot i que el comitè educatiu de l'Assemblea estatal va aprovar el projecte de llei que eliminaria la prova, el president de l'Assemblea estatal, Carl Heastie va anunciar que assumiria el tema la propera sessió. El governador Andrew Cuomo encara no ha pres posició sobre el pla, dient que la integració és una qüestió legítima i que s’hauria de revisar com a part del debat sobre el control de l’alcaldia de les escoles de la ciutat l’any vinent.
Grups d’alumnes, líders i càrrecs electes de la comunitat asiàtica-americana van expressar la seva oposició al pla argumentant que retiraria escons als estudiants asiàtics, que representen el 62% dels estudiants de les escoles secundàries especialitzades.
El controvertit pla ha reactivat les converses sobre la segregació de llarga data que va afectar el sistema escolar públic de la ciutat —que té 1,1 milions d’alumnes a més de 1.800 escoles— i l’enfocament adequat per aconseguir la integració.
Nova York assumeix la diversitat
El juny de 2017, el Departament d’Ensenyament (DOE) de la ciutat, que opera el sistema escolar públic, va publicar el seu primer pla de diversitat escolar a tota la ciutat.
Des del llançament del pla, el districte 1 de Manhattan (Lower East Side i East Village) va implementar el primer pla de diversitat escolar de tot el districte de la ciutat, segons el DOE. I el districte 3 de Manhattan i el districte 15 de Brooklyn treballen en plans per a tot el districte.
El departament va dir a Braganca que el pla va de la mà de l’agenda Equity in Excellence for All de la ciutat, en referència a la iniciativa universal de preescolar de l’alcalde i 3K for All, que és educació infantil gratuïta durant tot el dia per a tots els nens de 3 anys. . El departament també es va referir a l’alfabetització universal, que té l’objectiu d’assegurar-se que tots els estudiants llegeixen a nivell de grau al final de segon de primària; Àlgebra per a tothom, que busca millorar la instrucció de matemàtiques de primària i mitjana; i Accés a la universitat per a tothom.
Estem compromesos amb l'equitat i l'excel·lència per a tots els estudiants; això significa escoles diverses i d'alta qualitat a tota la ciutat i estem treballant estretament amb les comunitats per fer realitat aquesta visió, va dir Will Mantell, portaveu del DOE, en un comunicat.
David Bloomfield, professor de lideratge educatiu, dret i polítiques al Brooklyn College, va dir a Braganca que el pla era lluny i el més proper [de Blasio] ha arribat a un pla d’integració a tota la ciutat i que no està clar fins a quin punt és seriós al respecte. Bloomfield també es va preguntar per què l'alcalde no va desfer la prova a les cinc escoles que no requereixen l'aprovació estatal.
De Blasio va dir que el seu predecessor, Michael Bloomberg, va ignorar i va agreujar el problema, referint-se a com l’elecció de l’escola sota el mandat de Bloomberg en lloc de barrejar nens, promovia enclavaments. Va dir que la gent espera més d'un alcalde progressista que s'auto-descriu.
També va assenyalar que el grup assessor de la diversitat escolar de la ciutat —encarregat d’avaluar el pla de diversitat escolar de la ciutat— encara està deliberant.
Bloomfield va dir: 'No crec que pugueu tenir-ho de les dues maneres: feu servir membres de la comissió per avalar una proposta, mentre que també els fa suposadament debatre la proposta. I, per tant, crec que de moltes maneres l’enfocament de Blasio sobre les qüestions de la segregació s’ha ponderat cap a la justícia política en lloc de la justícia educativa o social.
Va demanar a l'alcalde que anomenés segregació escolar el que és, d'una vegada per totes.
Ha de deixar de culpar la segregació residencial de la segregació de les escoles, va continuar Bloomfield. Seria un gran pas endavant. I per fer servir un llenguatge més clar. La segregació és una segregació, i la diversitat dilueix el missatge.
Temps de canvi
Taylor McGraw, facilitadora per a adults de Teens Take Charge, un moviment dirigit per estudiants per a l'equitat educativa a la ciutat, que va créixer a Mississippi, va dir que les escoles de Nova York encara estan segregades perquè sempre estaven segregades. Després de la fita de 1954 Brown v. Junta d’Educació Sentència del Tribunal Suprem que declarava il·legal la segregació a les escoles públiques, la de la ciutat Pla d’integració del 1956 es va desfer a causa de la resistència blanca massiva.
Cada vegada que la ciutat promou un petit esforç d’integració, hi ha reaccions immediates i això és —la gent ha parlat de les escoles secundàries especialitzades—, és un exemple molt dramàtic de la segregació que hi ha aquí, va dir McGraw.
El projecte de llei Hecht-Calandra de 1971 establia les quatre primeres escoles secundàries especialitzades de la ciutat: Stuyvesant High School, Brooklyn Technical High Schoo, Bronx High School of Science i Fiorello H. LaGuardia High School of Music & Performing Arts, i requeria les tres escoles anteriors. utilitzar només SHSAT per a l’admissió.
Aquesta prova, va explicar McGraw, es va posar en marxa per combatre la discriminació i garantir que només es tinguessin en compte els mèrits.
Des d’una perspectiva política, crec que és una estratègia excel·lent i ha funcionat a l’ensenyament superior, va continuar, referint-se al pla de l’alcalde. Compta amb el suport de la comunitat investigadora de la ciutat de Nova York. 
Els estudiants es manifesten per obtenir una qualitat educativa a les escoles de la ciutat de Nova York.Spencer Platt / Getty Images
La representant de l'Assemblea de Brooklyn, Rodneyse Bichotte, la primera dona haitiano-americana elegida per ocupar el càrrec a la ciutat i graduada a LaGuardia, va dir a Braganca que abans que entrés l'administració de Blasio, algunes escoles mitjanes de les comunitats llatines i negres van ser desposseïdes dels seus programes dotats.
Va afirmar que hi ha marge de millora i que li agrada el pla radical de l’alcaldessa, argumentant que restaurar el programa Discovery beneficiarà els estudiants que no són conscients de les escoles.
Bichotte també va elogiar a Blasio per haver ampliat seients a totes les escoles mitjanes perquè reflecteix els autèntics millors intèrprets. Tenia una mitjana del 98%, però va optar per no fer SHSAT perquè les proves eren esbiaixades culturalment, referint-se a les seves lluites amb l’anglès que va dir que hauria estat un factor perquè no anés bé a la prova.
Quan estava a l'escola mitjana a finals dels anys 80, vaig classificar-me al número tres de la meva escola, el número tres, i si aquest programa estigués al seu lloc, hauria tingut un seient esperant-me, va dir Bichotte.
Naomi Peña, una mare que forma part del Community Education Council (CEC) del districte 1 —que dóna servei al Lower East Side i a East Village de Manhattan—, va destacar la importància que la ciutat prengui iniciativa sobre el tema.
Crec que en els nivells de K a 8, hi ha una mena d’impuls a “deixar-ho dirigit per la comunitat”, però és més difícil fer-ho a nivell de batxillerat perquè les escoles secundàries són un animal molt diferent ... És més difícil controlar aspectes d'una comunitat escolar quan es poden tenir estudiants que cobreixin els cinc districtes, va dir Peña.
Lilah Mejia, una mare soltera que també està al districte 1 CEC, va dir que cinc dels seus sis fills estan a l'escola pública. Un dels seus fills va destacar a les seves classes, però va saltar-se el SHSAT perquè era un procés llarg i competitiu.
Escoltar que l’alcalde volia abordar aquesta diversitat i començar amb les proves, estic emocionat. Crec que aquestes proves són ridícules, va dir Mejia. No podria pagar les proves de preparació Si volgués. Vol dir que per fill no s’ho mereix? ’
Janay Daniel, estudiant de postgrau a la Graduate School of Public Service de la Universitat de Nova York, que treballa en els sistemes escolars públics i concertats des de fa gairebé deu anys, va créixer en una comunitat de baixos ingressos de Brooklyn i va prendre el SHSAT però no va entrar perquè la seva puntuació a la prova no era prou alta.
Va assistir a la Bard High School Early College, una escola pública de quatre anys que ofereix als estudiants un curs d'estudis universitari de dos anys sense matrícula.
Vaig tenir el privilegi de poder tenir una educació de qualitat que em permetés anar a una gran universitat que realment va iniciar la meva carrera, però hi ha molts estudiants a la ciutat de Nova York que no tenen el mateix privilegi d’entrar en una qualitat Daniel si no entren a una escola secundària especialitzada.
És l’enfocament incorrecte 
Estudiants d’una aula de J.H.S. 088 escola Peter Rouget de Brooklyn.Spencer Platt / Getty Images
Michael Benjamin, antic membre de l'Assemblea del Bronx, membre del consell editorial del New York Post que va assistir al Bronx Science, va explotar el pla de l’alcalde.
No entenc per què ho va desplegar tan tard a la sessió legislativa, va dir Benjamin. Al meu entendre, no va reconèixer ni involucrar les diverses ... comunitats d’aquest pla.
David Lee, president del comitè educatiu de la Chinese American Citizens Alliance de la Gran Nova York, es va graduar de Brooklyn Tech el 1978. Va dir a Braganca que abans de la seva classe, l'escola era majoritàriament blanca, però als anys setanta, vuitanta i noranta era majoritàriament negra. i hispà perquè hi havia classes d’honor a les escoles primàries i mitjanes. Tot i que el test actual es va codificar en llei el 1971, es va utilitzar una prova durant els darrers 90 anys, va explicar.
En absència de les classes “Special Progress” i les classes d’honor, la comunitat asiàtica — hi van trobar un substitut, van trobar una solució a la manca d’aquestes classes rigoroses, i eren les classes d’enriquiment, les classes de cap de setmana extraescolars, Ell va dir.
S’oposa al pla de l’alcalde, assenyalant un estudi realitzat per Sean Corcoran, professor associat d’economia i política educativa de la Universitat de Nova York, que demostra que qualsevol mètode que no sigui la prova reduiria el rigor acadèmic de les escoles.
DOE va dir a Braganca el GPA mitjà d'un estudiant del set per cent superior de la seva classe, amb un 94 per cent, el mateix que els estudiants que van rebre una oferta SHS aquest any. La puntuació mitjana de les proves estatals d’un estudiant del 7% superior de la seva classe és del 3,9, aproximadament la mateixa que els estudiants que han rebut una oferta SHS aquest any, amb un 4,1 en una escala d’1 a 4,5.
La representant de l'Assemblea Estatal Yuh-Line Niou, que representa el Baix Manhattan, va dir que, tot i que el sistema escolar està molt, molt segregat, les escoles secundàries especialitzades són majoritàriament minoritàries perquè la majoria dels estudiants són asiàtics.
Es va referir als DOE pla per augmentar la diversitat al Districte Escolar Comunitari 1 que implica un sistema d’elecció escolar. I va assenyalar que és difícil accedir a escoles secundàries especialitzades si els estudiants no assisteixen a les escoles mitjanes que els garanteixen l’ingrés.
És com si més de la meitat dels seients especialitzats anessin a ... 20 escoles mitjanes i, si aneu a una [escola] elemental que no us pot fer entrar, les vostres possibilitats es redueixen molt, va assenyalar Niou.
La defensora dels pares, Mona Davids, presidenta del New York City Parents Union, la filla de la qual es va graduar a LaGuardia fa dos anys, va qualificar el pla de l'alcalde d'un esquema d'evitació i el va acusar de negar-se a abordar l'arrel del problema, que segons ella és K-8 educació.
El fet és que la majoria dels estudiants, especialment els negres i els llatins del sistema escolar públic, no llegeixen, escriuen i fan matemàtiques a nivell de grau, i això no comença al vuitè grau, va dir Davids. Això comença a les escoles elementals, tant les escoles primàries com les mitjanes.
I va assenyalar que hi ha altres grans instituts públics que no requereixen una prova segregada, apuntant a escoles com Bard High School Early College, Hunter College High School, Townsend Harris High School i Beacon High School.
El regidor de Brooklyn, Mark Treyger, president de la Comissió d’Educació del Consell i antic professor de l’escola pública, considera que la segregació és un problema molt greu, però que s’ha d’abordar i solucionar d’una manera inclusiva i significativa.
Treyger va dir que la integració hauria de començar abans del novè grau en algunes escoles que representen menys del dos per cent de tot el nostre alumnat. Per tant, amb el degut respecte a l’alcalde, aquest era més d’un pla de dos per cent a l’11a hora, perquè només quedaven 11 dies de sessió a Albany.
El pla actual, va assenyalar, no inclou els programes d’enriquiment i l’ampliació dels programes de superdotats i talentosos (G&T) —que dóna suport a estudiants excepcionals d’infantil fins a cinquè de primària— en comunitats de colors. DOE va dir que l'administració va afegir classes de G&T, de manera que hi ha una opció a tots els districtes.
Llavors, com acabem amb la segregació?
El debat sobre el procés d'admissió per a escoles secundàries especialitzades va exposar la infinitat de punts de vista —i una divisió generalitzada— sobre com la ciutat hauria d'aconseguir la integració del sistema escolar públic. Per a McGraw, el procés d'integració comença amb una cosa bastant simple: intentar ampliar la integració tant com sigui possible.
Heu d’adoptar la filosofia que el nostre principi rector quan pensem en la política escolar serà maximitzar la integració de totes les maneres possibles a tots els nivells possibles, i no ho hem vist gens, va dir. 
Carmen Fariña, ex cancellera de les escoles de la ciutat de Nova York, amb estudiants.Spencer Platt / Getty Images
Va dir, sota l'antiga cancellera, Carmen Fariña, que la política era deixar la integració succeeixen orgànicament , assenyalant que en àrees com el Districte 1 i el Districte 15, els defensors dels pares i els líders escolars han avançat.
La integració, va dir McGraw, podria presentar-se en la forma de redibuixar línies de zones escolars o desfer-se d’elles, així com fer autobusos.
Jorge Morales, de 18 anys, sènior de la New Heights Academy Charter School de Harlem i líder de Teens Take Charge, va dir a Braganca que la seva escola és llatina al 96% i negre al voltant del tres%. Forma part de l’equip de polítiques de Teens Take Charge.
Ens centrem molt en els ingressos a l'escola secundària i en com podem desenvolupar una proposta per garantir que les nostres escoles secundàries siguin diverses ... Els estudiants de secundària poden viatjar a diferents llocs de tota la ciutat, va dir Morales.
De la mateixa manera, Peña va demanar un canvi de mentalitat: va instar la gent a deixar de banda el seu privilegi i a mostrar empatia cap a altres famílies i estudiants.
Aquesta feina requereix la propietat dels vostres sentiments personals i dels vostres biaixos, i això és desordenat, és un treball molt desordenat, va dir, i va afegir que els pares sovint es fixen en allò que volen i en allò que és correcte.
També va dir que la gent ha de canviar d’opinió pel que fa al que constitueix una bona escola, i va assenyalar que el fet que els antics alumnes assistissin a escoles de la Ivy League no vol dir que altres instituts no siguin tan capaços de fer el mateix. Quant a DOE, va dir que el departament ha lluitat amb la transparència i la comunicació.
Mejia va dir que els professors han de prendre consciència de les circumstàncies dels diferents estudiants.
Va tenir més formació per als professors que arriben a aquests barris negres i marrons que no són conscients de la cultura i la lluita, va dir, donant l’exemple de garantir que els nens que viuen als refugis rebin menjars.
Altres van demanar la reforma de la zonificació. Bloomfield va dir que els districtes escolars de la comunitat es van establir segons línies racials i ètniques. També va demanar més oportunitats curriculars a les escoles amb un baix rendiment.
Hi ha d’haver un esforç a tota la ciutat ... aquest esforç a tota la ciutat ha de comportar tant un enfocament tècnic de la zonificació i altres qüestions, com una difusió de la comunitat, va dir.
De fet, Daniel va demanar que tot el procés de batxillerat fos un procés obert de matrícula en què els estudiants puguin escollir escoles en funció de la ubicació i els interessos professionals, per exemple. Però va admetre que seria un esforç difícil, en referència als pares de l’Upper West Side enfurismats per un pla. va informar per primera vegada per NY1 que busca integrar les escoles mitjanes del barri.
Els seus propis pares no volien que anés a les seves escoles mitjanes i secundàries zonificades a causa de la qualitat de l'educació.
Crec que el procés de zonificació és sincerament un dels sistemes més antics de la nostra ciutat i crec que ha permès que la segregació persisteixi a les escoles secundàries públiques de la ciutat de Nova York, va dir Daniel.
Altres es mostren escèptics davant l’impuls d’un pla d’integració a tota la ciutat. Tot i que Lee dóna suport a la integració, es preguntava si és el que volen els pares de la ciutat. Diu que no admet la integració forçada.
De debò, volen assistir a escoles de les seves comunitats, però volen la qualitat, la qualitat. Així doncs, un pare o mare enviarà el seu fill a un altre districte per assistir a una escola per la seva qualitat. Però us heu d’imaginar que si tinguessin una opció, una escola de qualitat al seu propi barri, els agradaria quedar-se al seu barri.
Benjamin diu que la solució és millorar les escoles mitjanes i l'educació en general als barris majoritàriament negres i llatins. I va afegir que les escoles seleccionades —escoles que tenen discreció sobre qui és admès— tenen proporcions baixes de nens negres i hispans.
La integració en aquest moment és una arengada vermella, va dir Benjamin, que va qualificar de veritable problema les escoles seleccionades. Als districtes escolars on es pot mostrar on es projecta una mena de nens de raça negra i hispana, cal superar-ho.
Va assenyalar un estudi del Centre per a assumptes de Nova York de The New School que va trobar que el 40 per cent dels pares negres optaven als seus fills per sortir de l'escola del barri. També va assenyalar que els pares opten pels seus fills fora de les escoles públiques i que diversos nens hispans i negres participen en Prep for Prep, un programa de desenvolupament de lideratge que permet als estudiants de color accedir a l'educació escolar privada.
Carranza i de Blasio no semblen aconseguir-ho, va mantenir Benjamin. Prefereixen centrar-se en problemes falsos de justícia social en lloc de la missió bàsica d’educar bé els nens i atraure els seus pares perquè vulguin formar part del sistema escolar de la ciutat.
